Wang Pendahuluan Pembiayaan PTPTN

Di samping menyediakan pembiayaan pinjaman pendidikan, PTPTN juga menyediakan kemudahan Wang Pendahuluan Pembiayaan (WPP) khusus kepada pelajar-pelajar baru IPTA yang layak sebelum pelajar mendaftarkan diri. Mulai tahun 2010, PTPTN telah meluaskan skop penyediaan kemudahan WPP kepada pelajar-pelajar yang ditwarkan ke Politeknik (program Diploma) di samping skop sedia ada untuk pelajar-pelajar yang ditawarkan tempat di IPTA.

Dasar pemberian WPP yang mula dilaksanakan pada tahun 1999 adalah bertujuan untuk membolehkan pelajar-pelajar membuat persediaan awal untuk memasuki IPTA dan sekali gus meringankan bebas kewangan yang terpaksa ditanggung oleh ibu bapa. Kelayakan mendapat WPP adalah seperti berikut:-

i. Warganegara Malaysia

ii. Pendapatan bulanan keluarga tidak melebihi RM4,000

iii. Tidak pernah menerima WPP atau pembiayaan pendidikan PTPTN

iv. Memaklumkan bahawa memerlukan WPP semasa membuat permohonan kemasukan ke IPTA/Politeknik melalui UPU

WPP ini diberi kepada pelajar-pelajar yang layak melalui waran CIMB Bank bernilai RM1,500 yang mempunyai tempoh sah laku selama sebulan daripada tarikh yang dicatatkan pada waran. Pelajar-pelajar boleh menunaikan waran ini di mana-mana cawangan CIMB Bank sahaja. Penunaian HANYA dibuat di kaunter bank dan tidak boleh dimasukkan melalui mesin deposit cek. Pelajar perlu mengemukakan kad pengenalan sewaktu menunaikan waran ini.

Bagi pelajar-pelajar yang diluluskan pembiayaan pendidikan oleh PTPTN, WPP yang ditunaikan ini akan ditolak (sebanyak RM500 setiap semester) semasa pengeluaran pembiayaan dibuat. Manakala bagi pelajar-pelajar yang tidak memohon pinjaman pendidikan PTPTN hendaklah membuat penyelesaian penuh secara sekali gus seperti yang telah ditetapkan.

Sekolah Agama Rakyat (SAR) : Persoalan dan Jawapan

Takrif

1. Apakah yang dimaksudkan dengan SAR?

- SAR adalah sekolah persendirian yang menawarkan pendidikan formal dan sepenuh masa di peringkat rendah dan menengah dalam bidang agama Islam.

- SAR tertakluk di bawah Enakmen Negeri dan perlu berdaftar dengan Jabatan Agama Islam Negeri.

2. Adakah ini bermaksud semua sekolah agama di bawah pentadbiran negeri adalah SAR?

- Tidak. SAR adalah berbeza dengan Sekolah Menengah Agama Negeri (SMAN)

- Ia juga berbeza dengan Sekolah Menengah Agama Kebangsaan (SMKA) yang ditadbir oleh Kementerian Pendidikan.

3. Berapakah jumlah SAR di seluruh negara?

- SAR (Rendah) -: Bilangan Sekolah (43), Bilangan Murid (8,078), Bilangan Guru (520)

- SAR (Menengah) -: Bilangan Sekolah (225), Bilangan Murid (66,375), Bilangan Guru (4,429)

4. Negeri manakah yang mempunyai paling banyak SAR?

- Kelantan -: SAR (Rendah) 17, SAR (Menengah) 75

5. Jika benar SAR merupakan sekolah persendirian, kenapa selama ini ia mendapat bantuan per kapita dari kerajaan?

- Seksyen 52 Akta Pendidikan 1996 membenarkan Menteri Pendidikan menghulurkan sumbangan kepada mana-mana institusi agama Islam walaupun persendirian.

Sebab Bantuan Dihentikan

6. Kenapakah kerajaan mahu menutup SAR?

- Tidak benar. Kerajaan tidak pernah membuat keputusan untuk menutup SAR.

- Kerajaan hanya menghentikan bantuan per kapita bukan mahu menutup SAR.

- SAR boleh terus beroperasi sebagai pelengkap kepada sistem pendidikan negara bagaimanapun mungkin perlu didaftarkan dulu di bawah Akta Pendidikan 1996 sebagai institusi pendidikan agama swasta.

7. Bukankah dengan tidak memberi bantuan per kapita, itu menampakkan keinginan kerajaan untuk menutup SAR?

- Tidak benar. Jika kerajaan mahu menutup SAR, kerajaan tidak akan membenarkannya untuk terus beroperasi.

- SAR masih boleh beroperasi tetapi seperti mana-mana sekolah persendirian, SAR boleh berusaha untuk mendapatkan sumber kewangannya sendiri.

8. Kenapa kerajaan mahu menghentikan bantuan per kapita kepada SAR?

- SAR telah mensia-siakan bantuan yang diberikan oleh kerajaan yang berbentuk kewangan, kebendaan dan pembiayaan kursus-kursus latihan.

- Prestasi pelajaran di SAR amat menyedihkan akibat pentadbiran sekolah yang lemah, kualiti guru yang rendah dan prasarana yang daif.

- Terdapat juga SAR yang telah berubah menjadi isntitusi politik yang melahirkan golongan militan.

9. Apakah yang menyebabkan prestasi pelajar SAR merosot?

- Masalah ini ada kaitannya dengan kualiti guru, prasarana dan kualiti pengurusan SAR itu sendiri.

Kajian-Kajian Penting

10. Apakah ada kajian yang membuktikan perkara ini?

- Perkara ini ada disebut di dalam kajian Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pendidikan dalam tahun 1996.

11. Apakah yang dilaporkan oleh kajian itu mengenai kualiti guru?

- 90 % guru tidak mempunyai kelayakan ikhtisas perguruan

- 73.2 % guru tidak berijazah

- 26.5 % guru hanya mempunyai sijil Sekolah Menengah Agama atau SPM atau Empat Thanawi sahaja.

12. Apakah hasil kajian mengenai kemudahan dan prasarana SAR?

- 44.9 % daripadanya mempunyai bangunan yang daif, bilik darjahnya kecil

- 91 % tidak mempunyai makmal sains

- 25 % tidak mempunyai perpustakaan, dan

- 68 % tidak mempunyai padang permainan.

13. Apakah ada kajian yang lain?

- Laporan Suruhanjaya Siasatan Diraja Mengenai Keselamatan Sekolah-Sekolah Swasta dan Agama di Semenanjung Malaysia yang menjalankan kajian dalam tahun 1987 ekoran kebakaran sebuah SAR di Yan, Kedah yang meragut 20 nyawa, menyebut - prasarana dan kemudahan di kebanyakan SAR adalah daif, dibina bersesak-sesak dan tidak akur kepada piawai kesihatan dan keselamatan.

- Terdapat juga beberapa siri kajian yang dibuat oleh sekumpulan penyelidik dari universiti-universiti tempatan di dalam tahun 1999 yang mendedahkan tentang sikap guru, pelajar, ibu bapa dan pentadbiran SAR.

14. Apakah hasil dapatan kajian yang dibuat oleh penyelidik-penyelidik ini?

- Penyelidik 1 - Jabatan Penyelidik Sekolah Pembangunan Sosial UUM;

- 64% guru didapati tidak pernah menggunakan alat bantu mengajar (ABM).

Penyelidik 2 - Dr. Syed Mohd Dawilah Syed Abdullah al-Edrus (USM) & Shukri Ahmad (UUM):

- 90% pelajar tidak pernah menggunakan komputer kerana tidak ada kemudahan.

- 45% pelajar mendakwa guru hanya memberi kerjasama sekali-sekala.

- 65% pelajar, menyebut guru kadangkala ponteng.

Penyelidik 3 - Dr. Hj. Shahril @ Charil b Hj. Marzuki (1999), UM :

- 65% pengetua mempunyai pengalaman pentadbiran kurang dari 5 tahun

- 67% pengetua belum mengikuti kursus kewangan sekolah

- 875 sekolah tidak mempunyai pembelajaan yang cukup untuk operasi sekolah

- Pembelajaan sekolah tertumpu kepada pembaikan bangunan (24%), bil elektrik (24%), bil telefon (22%) dan bil air (11%)

- Kebanyakan sekolah mengalami kekurangan kewangan untuk mengurus dan membangunkan sekolah. Implikasinya, (90%) sekolah tdak cukup alat sains dan matematik, (94%) tidak cukup buku rujukan, (80%) tidak cukup kakitangan pembantu guru.

Penyelidik 4 - Prof. Madya Dr. Ismail Jusoh, Che Mat Isa Che Omar & Aminuddin Osman (1999), Universiti Sains Malaysia.

- Hanya 12% sahaja yang beranggapan korikulum Sekolah Agama Rakyat (SAR) bersifat pembinaan akhlak.

Penyelidik 5 - Prof. Madya Mohd. Daud Kamzah, Prof. Madya Dr. Ishak Ramly, Dr. Idris mohd Noor (1999), USM.

- Pelajar Sekolah Agama Rakyat (SAR), mempunyai kecenderungan bersekolah yang rendah berbanding Sekolah Kebangsaan dan Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA)

- Pelajar perempuan Sekolah Agama Rakyat (SAR), mempunyai tahap kecenderungan terendah

Penyelidik 5 - Tuan Hj. Ismail b Saad (1999) Pusat Urus Zakat Majlis Agama Islam Pulau Pinang

- Amalan pengurusan kewangan tidak seragam dan berlaku kesilapan rekod kewangan.

- Wang masuk dan keluar tidak dijustifikasikan. Wang yuran tunai tidak di akaunkan dan tidak ikut etika. Contoh, pembayaran gaji guru

- Tanah wakaf (untuk tapak sekolah) atau derma individu tidak direkodkan

15. Kenapakah kajian ini dikatakan AMAT PENTING?

- Semua kajian ini dibuat lama sebelum SAR menjadi satu isu.

- Laporan Suruhanjaya Siasatan Diraja Mengenai Keselamatan Sekolah-Sekolah Swasta dan Agama di Semenanjung Malaysia dibuat pada tahun 1987.

- Kajian Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pendidikan di buat dalam tahun 1996.

- Manakala kajian-kajian seterusnya di buat dalam tahun 1999.

- Oleh itu amat TIDAK ADIL untuk mengatakan tindakan kerajaan ini bermotif politik. Lebih adil untuk mengatakan yang SAR tidak mengambil inisiatif untuk berubah.

16. Kenapa bantuan diberikan kepada Sekolah Jenis Kebangsaan, tetapi tidak kepada SAR?

- SAR adalah sekolah persendirian.

- Sebaliknya Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) merupakan sekolah bantuan kerajaan (sekolah bantuan modal).

17. Apakah perbezaan SAR dengan sekolah bantuan kerajaan?

- Dalam sekolah bantuan kerajaan, pengetua dan guru-guru disedia, dilantik dan digajikan oleh kerajaan.

- Bantuan per kapitanya lebih besar dikira bukan sahaja mengikut bilangan pelajar tetapi juga mengikut jenis mata pelajaran yang diajar.

- Sebahagian besar prasarana dan kemudahannya dibiayai oleh kerajaan termasuk komputer.

- Guru-gurunya diberikan latihan berkala supaya pengetahuan dan kemahirannya dalam pengajaran dan pembelajaran sentiasa terkini.

18. Kenapakah SAR tidak dijadikan sekolah bantuan kerajaan?

- Telah banyak usaha dibuat untuk menjadikan SAR sekolah bantuan kerajaan sejak tahun 1977 lagi.

- Bagaimanapun maklum balas daripada SAR menampakkan bahawa SAR lebih cenderung untuk mendapatkan bantuan tetapi tidak mahu menyerahkan pentadbiran SAR kepada kerajaan seperti yang dilakukan di SJKC dan SJKT.

19. Di manakah silapnya?

- Salahnya harus diletakkan kepada SAR sendiri dan orang-orang yang berkepentingan yang mahu SAR terus menjadi sekolah persendirian kerana tidak mahu hilang pengaruh walaupun sedar pelajar-pelajar mungkin teraniaya.

20. Apakah penarikan ini bermaksud kerajaan tidak mengiktiraf peranan SAR melahirkan tokoh-tokoh ulama dan pemimpin negara?

- Tidak benar. Kerajaan tidak pernah menafikan peranan SAR dalam melahirkan cerdik pandai dan ulama. Cuma kebanyakan SAR sekarang tidak sebaik dan secemerlang SAR dulu.

21. Kenapa? Apakah perbezaan SAR sekarang dan dulu?

- SAR pada masa dahulu berpegang teguh kepada prinsip bahawa pendidikan harus bebas daripada politik dan pengaruhnya supaya matlamat pendidikan tidak terjejas.

22. Bukankah itu bermaksud, penarikan bantuan SAR adalah bermotifkan politik?

- Tidak benar. Jika benar kerajaan bermotif politik, mungkin kerajaan akan menutup terus SAR bukan sekadar menarik bantuan per kapita.

- Lagipun, segala tafsiran yang salah berkenaan ajaran Islam datang dari guru-guru di SAR. Jika benar kerajaan hendak bertindak di atas motif politik yang sempit, sudah tentu guru-guru ini tidak ditawarkan sama sekali untuk ke Sekolah Kebangsaan.

23. Kenapa kerajaan mengaitkan SAR sebagai sarang pengganas?

- Tidak benar. Tidak semua SAR bermasalah, tetapi keadaan SAR memudahkan pelajar-pelajarnya terdedah kepada anasir-anasir yang boleh merosakkan masa depan anak-anak yang tidak berdosa.

24. Adakah dakwaan kerajaan ini berasas?

- Penangkapan 25 orang ahli Kumpulan Militan Malaysia dalam tahun 2001 mendedahkan bahawa 19 daripada mereka adalah pada suatu ketika dahulu pernah belajar di SAR atau pondok dan kemudiannya ada menjadi guru di SAR.

- Mereka mengakui bahawa ciri-ciri militan yang diperoleh mereka ditanam semasa belajar di SAR dan diperkembangkan semasa menuntut di negara-negara lain.

- Pengasas Pertubuhan Persaudaraan Al-Maunah, Mohd. Amin juga adalah bekas penuntut SAR.

25. Apakah sebab yang memungkinkan mereka berfikiran begitu?

- Pelajar-pelajar ini telah didoktrin sejak kecil lagi. Mereka diajar menghayati `ikrar Islam' yang menyelitkan mati syahid sebagai suatu harapan dan matlamat.

- Mereka juga diajar menghayati lagu-lagu seperti `Pemuda Islam' yang di antara lain mengajak mereka merelakan darah mereka mengalir ke bumi sebagai darah para syuhada.

- Pelajar-pelajar SAR sering digalakkan menghadiri ceramah-ceramah politik dan mengadakan majlis pidato sekali seminggu berdasarkan topik-topik yang berunsur penentangan kepada kerajaan.

- Guru-guru juga digalakkan oleh pentadbir-pentadbir sekolah mengadakan tazkirah berunsur politik di mana pemimpin-pemimpin kerajaan dihina dan dicaci.

- Di beberapa SAR pula, semangat patriotik dimatikan apabila lagu kebangsaan dilarang dari dinyanyikan semasa perhimpunan sekolah kerana dikatakan tidak digalakkan dalam Islam.

Kesan Penarikan Bantuan

26. Apakah yang ingin kerajaan capai melalui penarikan bantuan per kapita ini?

- Kerajaan berpendapat adalah lebih baik wang bantuan itu digunakan untuk memperkasakan sekolah kebangsaan.

- Melalui langkah ini, kerajaan berpendapat nasib pelajar-pelajar dan guru-guru SAR akan lebih terbela jika mereka memasuki sekolah kebangsaan.

- Kerajaan berharap sekurang-kurangnya tindakan menarik bantuan per kapita ini dapat menyedarkan SAR tentang tanggungjawabnya terhadap Bangsa Melayu dan umat Islam negara ini yang selama ini diabaikan.

27. Tidakkah masa depan pendidikan Islam anak-anak akan terjejas?

- Tidak. Kerajaan telah mempelawa pelajar SAR belajar di sekolah kebangsaan yang mempunyai kelengkapan yang lebih baik dan dapat memberikan pendidikan yang sempurna, bermutu dan seimbang di antara tuntutan fardu ain dan fardu kifayah.

- Di peringkat sekolah rendah, ibu bapa yang merasakan perlu menokok tambah pendidikan agama anak-anak mereka boleh menghantar anak-anak mereka mengikuti Kelas al-Quran dan Fardu Ain (KAFA) di sebelah petang yang dianjurkan oleh Jakim. Jikalau di negeri Johor, mereka boleh menghantar anak-anak mereka mengikuti kelas agama anjuran kerajaan negeri.

- Di peringkat sekolah menengah pula, selain semua pelajar Islam perlu mengikuti mata pelajaran Pendidikan Islam.

- Jika mereka mahu mendalami pendidikan agama, mereka boleh memohon memasuki SMKA atau SMAN atau mengikuti Kelas Aliran Agama (KAA) di sekolah kebangsaan biasa.

Kesan-kesan penutupan SAR :

1. Adakah dengan penutupan SAR, perjuangan Islam akan tandus?

- Umat Islam akan dipandang tinggi oleh orang Barat kerana melahirkan ramai pakar dalam pelbagai bidang

- Islam dipandang mulia

- Menjadikan umat Islam sentiasa bersedia bagi menghadapi cabaran dunia dan akhirat

2. Adakah penutupan SAR suatu tindakan emosi?

- Penutupan SAR berdasarkan beberapa fakta iaitu 47 % daripada pengetuanya tidak mempunyai ijazah, 91 % sekolah tidak punyai makmal, 44.9% mempunyai bangunan yang daif, hanya 26.5 % guru berkelulusan SPM atau 4 thanawi

- Keputusan PMR dan SPM sangat rendah berbanding SMKA, SMK dan SMAN.

- Menjaga kepentingan Islam

- Menjaga kepentingan dan masa depan pelajar-pelajar SAR.

- Melahirkan pelajar yang berkualiti dari segi duniawi dan ukhrawi

3. Dengan penutupan SAR dapatkah kerajaan mempertingkatkan bilangan ahli professional?

- Pelajar akan lebih terdedah dengan pelbagai ilmu dan kepakaran terkini

- Minda pelajar akan lebih luas dan berfikiran rasional dalam tindakan

- Penguasaan bahasa pelajar akan lebih meluas selain mahir berbahasa Melayu, Bahasa Arab, bahasa Inggeris dan juga bahasa-bahasa utama dunia.

- Pelajar tidak akan merasa inferiority complec apabila berhadapan dengan orang luar

- Bijak menguruskan masa, punyai daya kepemimpinan dan tahu melaksanakan kerja dengan penuh tanggungjawab

- Bergerak sejajar era globalisasi dan teknologi maklumat

4. Adakah penutupan SAR boleh melemahkan ketuanan Melayu?

- Dapat mempertingkatkan tahap pendidikan yang lebih terjamin kepada pelajar-pelajar.

- Dapat membela nasib para pelajar dari segi kemudahan pembelajaran

- Dapat melahirkan semangat perpaduan di antara semua kaum.

5. Adakah dengan penutupan SAR,peluang pendidikan golongan miskin meningkat?

- Dapat mengatasi jurang kemiskinan dengan menyalurkan bantuan kepada mereka yang memerlukan

- Dapat memeberi kemudahan pembelajaran yang lebih baik kepada golongan yang tidak berkemampuan.

- Taraf kehidupan menjadi lebih baik dari segi ekonomi dan pendidikan.

6. Apakah tanpa SAR, golongan ulama akan terhakis?

- Akan lahir ulama berpendidikan kebangsaan

- Lahir lebih ramai ulama yang akan dapat mendokong wawasan kerajaan

7. Mungkinkah dengan penutupan SAR, jati diri bangsa Melayu terjejas?

- Minda bangsa melayu lebih terbuka dan cenderung ke arah perkembangan sains dan teknologi.

- Bangsa Melayu menjadi bangsa yang maju seimbang dari segi ekonomi dan kerohanian(dunia dan akhirat adalah seimbang)

- Bangsa Melayu mula menjadi pemikir kepada Islam moden.

8. Betulkah dengan penutupan SAR, ia boleh mengurangkan penderitaan golongan miskin di luar Bandar?

- Golongan pelajar yang miskin mempunyai peluang yang terbuka luas untuk mempelajari bidang teknologi maklumat, kejuruteraan, sains dan teknologi di samping bidang agama yang terdapat di sekolah-sekolah kerajaan.

- Golongan ini dapat merasai kemudahan infrastruktur yang lebih sempurna di sekolah kerajaan berbanding di SAR.

- Golongan ini lebih terdidik,terpelajar dan terbimbing disebabkan guru-guru di sekolah kerajaan kesemuanya berkelulusan dan berkelayakan di dalam bidang yang di ajari serta tahu teknik asas perguruan.

9. Apakah andaian penutupan SAR melemahkan ibadat fardu kifayah?

- Bangsa melayu lebih rasa bertanggungjawab dan mula mengambil peranan dari segi penguasaan ekonomi.

- Bangsa melayu tidak ketinggalan berbanding bangsa lain dari segi persaingan ekonomi, perkembangan ilmu teknologi dan juga sahsiah hidup yang tinggi.

10. Benarkah penutupan SAR akan menghancurkan pendidikan Islam di Malaysia?

- Tidak benar. Pendidikan Islam masih diajar di Sekolah Kebangsaan, Sekolah Menengah Kebangsaan Agama dan Sekolah Menengah Agama Negeri.

- Kualiti pendidikan di sekolah-sekolah ini lebih terjamin dan boleh melahirkan lebih ramai pelajar Melayu yang cemerlang dari segi akademik.

11. Apakah pilihan yang ada kepada SAR?

- Menjadi sekolah bantuan kerajaan.

- Kekal sebagai institusi pengajian swasta yang berdaftar dengan Akta Pendidikan 1996.

Konsep Dan Pelaksanaan Sekolah Wawasan

Pendahuluan

� Kementerian Pendidikan kini giat merancang dan melaksanakan program Sekolah Wawasan. Namun, pelaksanaan program ini telah mendapat reaksi daripada pelbagai pihak terutamanya reaksi negatif daripada pihak pembangkang.

Dalam hal ini, kerajaan tidak mempunyai sebarang agenda untuk menghapuskan ciri-ciri sekolah vernakular dalam pelaksanaan Sekolah Wawasan melainkan mahu mengelakkan prejudis kaum di kalangan golongan muda negara pada masa depan.

Pelaksanaan Sekolah Wawasan

� Sekolah integrasi ini berpegang kepada konsep belajar bersama-sama di bawah satu bumbung atau satu kawasan yang sama tanpa mengira kaum dan agama.

Konsep ini bermaksud dua atau tiga buah sekolah yang berlainan aliran dan pentadbiran dibina dalam kawasan yang sama dan berkongsi kemudahan-kemudahan asas seperti padang permainan, dewan, pusat sumber, bilik komputer, kantin dan sebagainya.

� Perkongsian kawasan dan kemudahan sekolah ini memungkinkan usaha-usaha penerapan nilai-nilai masyarakat majmuk serta memupuk semangat persefahaman dan toleransi antara kaum, khususnya di kalangan murid-murid sekolah sejak di peringkat rendah lagi.

Matlamat

� Mewujudkan perpaduan di kalangan murid-murid yang berbagai-bagai bangsa, latar belakang dan fahaman agama.

� Memupuk semangat integrasi antara pelajar dari pelbagai aliran.

� Melahirkan generasi yang mempunyai sifat toleransi dan persefahaman yang tinggi demi mewujudkan sebuah negara yang bersatu padu.

� Menggalakkan interaksi yang maksimum antara semua warga sekolah melalui perkongsian kemudahan sekolah dan pelaksanaan aktiviti-aktiviti lain di sekolah.

Ciri-Ciri Dan Pelaksanaan Sekolah Wawasan

Pentadbiran dan Pengurusan Kewangan

a. Sekolah Wawasan mempunyai dua atau tiga buah sekolah rendah berlainan aliran (SK/SJK/SJKT) yang terletak dalam satu kawasan dan menggunakan bahasa pengantar masing-masing.

b. Tiap-tiap sekolah mempunyai nama sekolah yang tersendiri termasuk lencana sekolah, lagu sekolah, logo sekolah dan peperiksaan sekolah masing-masing. Bagi Sekolah-Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina) dan (Tamil), lembaga pengelola yang sedia ada akan terus kekal seperti yang diperuntukkan dalam Akta Pendidikan 1996.

c. Sekolah Wawasan mempunyai pentadbiran secara berasingan (Peruntukan Kewangan, Anggaran Belanja Mengurus dan Pembangunan, Guru Besar dan personel yang lain-lain) bagi aliran masing-masing seperti yang dipraktikkan oleh sekolah kerajaan.

d. Pelaksanaan Sekolah Wawasan akan mengekalkan identiti asal sekolah-sekolah berkenaan.

e. Warga Sekolah Wawasan digalak menggunakan sebahagian kemudahan sekolah secara bersama seperti kantin, lapangan perhimpunan, gelanggang permainan dan padang.

f. Satu Jawatankuasa Penyelaras yang terdiri daripada Guru Besar dan dua orang guru dari setiap sekolah diwujudkan untuk menyelaras hal-hal pengurusan mengenai kebersihan, keceriaan dan keselamatan sekolah.

Jawatankuasa ini akan dipengerusikan oleh salah seorang daripada Guru Besar dari Sekolah Wawasan berkenaan secara bergilir-gilir mengikut kesesuaian sama ada satu atau dua tahun sekali. Jawatankuasa Penyelaras tidak akan menggantikan fungsi Lembaga Pengelola SJKK (Cina) dan SJK (Tamil).

g. Kantin sekolah akan dikendalikan bersama-sama oleh sekolah-sekolah berkenaan. Dalam urusan ini, sensitiviti semua kaum akan diambil kira dan bayaran sewa akan diagihkan kepada sekolah -sekolah berdasarkan nisbah murid.

Makanan yang disediakan adalah makanan yang halal dan juga mengambil kira sensitiviti pelbagai kaum.

Kurikulum dan Bahasa Pengantar

a. Sekolah Wawasan menggunakan Kurikulum Kebangsaan dengan bahasa pengantar di Sekolah Kebangsaan ialah Bahasa Malaysia manakala SJK(C) menggunakan Bahasa Cina dan SJK(T) menggunakan Bahasa Tamil.

b. Mata pelajaran yang diajar di sekolah adalah mengikut Kursus-Kursus Pengajian bagi jenis aliran sekolah.

c. Pengajaran dan pembelajaran di Sekolah Wawasan juga adalah mengikut jenis aliran sekolah dan jumlah tenaga pengajarnya adalah mengikut norma perjawatan yang telah ditetapkan.

Kokurikulum

a. Selain daripada aktiviti kokurikulum yang sedia ada di setiap sekolah, warga Sekolah Wawasan digalak menjalankan aktiviti kokurikulum tambahan secara bersama.

Bahasa pengantar masing-masing juga boleh digunakan semasa aktiviti kokurikulum dijalankan oleh sekolah masing-masing.

b. Dalam sebarang bentuk pertandingan sama ada aktiviti kurikulum atau aktiviti kokurikulum, sekolah-sekolah berkenaan akan menghantar wakil terbaik dari sekolah masing-masing.

Di samping itu, sekolah berkenaan boleh menghantar wakil sebagai satu pasukan sekolah wawasan dalam aktiviti kurikulum dan kokurikulum yang melibatkan pasukan yang mempunyai ramai penyertaan.

c. Untuk mengeratkan perpaduan antara kaum, Sekolah-Sekolah Wawasan adalah digalakkan mengadakan Temasya Sukan Tahunan, Hari Guru, Hari Kebangsaan, Hari Kantin secara bersama. Namun demikian, sekolah masing-masing boleh mengadakan acara-acara tersebut secara berasingan.

d. Perhimpunan bulanan hendaklah dijalankan secara bersama dengan menggunakan bahasa Malaysia sebagai bahasa rasmi perhimpunan. Bagaimanapun, bahasa Cina dan bahasa Tamil juga boleh digunakan untuk memperjelaskan jika ada isu-isu yang perlu diperjelaskan.

Sekolah-sekolah berkenaan boleh menjalankan perhimpunan mingguan dan perhimpunan-perhimpunan lain dengan menggunakan bahasa pengantar masing-masing.

Kesimpulan

� Pelaksanaan Sekolah Wawasan akan mampu membentuk bangsa Malaysia yang bersatu padu, bekerjasama dan hidup harmonis dengan rasa taat setia dan pengabdian yang tidak berbelah bahagi terhadap bangsa dan negara.

� Justeru, pelaksanaan Sekolah Wawasan oleh pihak kerajaan tidak seharusnya dieksploitasikan oleh pihak tertentu terutamanya pembangkang untuk kepentingan politik maisng-masing kerana matlamat asal penubuhan sekolah tersebut amat penting iaitu dalam melahirkan generasi yang bersatu-padu dan saling memahami antara satu sama lain.

Agenda Ke Arah Seratus Peratus Celik Huruf

Pendahuluan

� Pendidikan dan sumber manusia adalah kunci kepada peningkatan daya saing negara. Jumlah tenaga kerja yang terlatih, produktif dan komited adalah keperluan utama bagi memastikan pertumbuhan ekonomi negara.

� Menyedari pentingnya sumber manusia yang mahir dan berpengetahuan tinggi di dalam menjamin pembangunan negara, maka pelbagai langkah telah dilaksanakan oleh kerajaan Barisan Nasional dalam bidang pendidikan khususnya bagi memastikan rakyat Malaysia mencapai 100 peratus celik huruf.

� Gambaran umum tentang pencapaian pendidikan bagi sesebuah negara selalunya berdasarkan kadar celik huruf.

Didapati selepas negara mencapai kemerdekaan, kadar celik huruf di Malaysia cuma 46.1peratus.

Namun, selaras dengan peningkatan perbelanjaan kerajaan, kadar celik huruf di Malaysia semakin meningkat seperti berikut:

Tahun - Kadar Celik Huruf

1957 - 46.1
1970 - 62.1
1980 - 72.0
1985 - 74.0
1990 - 78.0
1995 - 87.7
1999 - 89.7

Sumber : Jabatan Perangkaan Malaysia. Buletin Perangkaan Malaysia 1973/74. Jabatan Perangkaan Malaysia, Laporan Am Banci Penduduk 1980,1990. Kementerian Kewangan Malaysia, Laporan Ekonomi Pelbagai Tahun. UNDP, 1991

Usaha-Usaha yang dilakukan oleh Kerajaan

� Kerajaan BN mengambil langkah dengan memesatkan lagi pembinaan sekolah tadika di seluruh negara bagi tujuan memberi pendidikan di peringkat awal kepada kanak-kanak.

� Meningkatkan jumlah tenaga pengajar yang berkemahiran dengan menambah latihan kepada tenaga pengajar, memberi biasiswa, dana dan lain-lain insentif.

� Membiayai perbelanjaan bagi golongan yang kurang berkemampuan di semua peringkat persekolahan dengan mewujudkan Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin (KWAPM) bagi memastikan tahap keciciran sifar mampu dizahirkan di Malaysia.

� Pelaksanaan pendidikan wajib di sekolah rendah mulai 1 Januari 2003 membolehkan semua kanak-kanak mendapat pendidikan asas secukupnya untuk menjadi warga negara yang berguna dalam kehidupan.

� Kerajaan menggalakkan rakyat Malaysia supaya menanam minat suka membaca kerana melalui amalan ini ianya dapat meningkatkan kadar celik huruf penduduk negara ini.

Kerajaan menjalankan usaha menarik minat rakyat dengan kerjasama media massa dan elektronik supaya penyampaian mesej diterima oleh semua peringkat masyarakat.

Kesimpulan

� Sekiranya Malaysia ingin bergerak seiring atau mencapai matlamat ke arah sebuah negara maju, kerajaan harus memastikan rakyatnya mencapai matlamat celik huruf seratus peratus.

� Rakyat yang celik huruf akan melahirkan masyarakat berilmu yang akan menyumbangkan kepada pembangunan dan peningkatan produktiviti negara.

Justeru, tindakan kerajaan meneruskan program ke arah celik huruf 100 peratus nyata akan memberi impak yang cukup bermakna kepada negara pada masa ini dan masa depan.

Pelaburan Kerajaan Dalam Sektor Pendidikan

Pendahuluan �

Kerajaan Malaysia yang diterajui oleh kerajaan Barisan Nasional (BN) telah menetapkan matlamat untuk menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan bertaraf dunia.

� Kerajaan menjadikan pendidikan sebagai agenda utama negara kerana hanya pendidikan mampu merubah pemikiran dan meningkat taraf hidup rakyat, khususnya Bumiputera.

Ini terbukti dengan peruntukan yang besar oleh kerajaan bagi memastikan segala perancangan untuk mewujudkan sistem pendidikan yang anjal bagi melahirkan insan yang berilmu tercapai.

Usaha-Usaha yang dijalankan oleh Kerajaan :

� Kesungguhan kerajaan di dalam memastikan pendidikan di negara ini membangun dan setaraf dengan negara-negara maju terbukti apabila menyediakan peruntukan yang besar dalam bajet tahunan.

Misalnya, dalam Bajet 2004, kerajaan memperuntukkan RM20.2 bilion, satu perempat daripada peruntukan perbelanjaan mengurus untuk pendidikan.

� Kerajaan juga telah meningkatkan jumlah institut pengajian tinggi awam (IPTA) kepada 17 buah yang mampu menampung lebih 300,000 pelajar.

Kemudiannya kewujudan beberapa universiti swasta merancakkan lagi perkembangan pendidikan di negara ini.

� Bagi meningkatkan kecekapan dan kemahiran graduan, khususnya bagi program yang tidak ditawarkan di universiti dalam negeri, kerajaan terus menghantar pelajar melanjutkan pengajian di institusi pengajian tinggi di luar negara.

Kini, dianggarkan lebih 110,000 pelajar Malaysia menuntut di luar negara.

� Kemajuan sains dan teknologi adalah keperluan penting dan negara perlu mempunyai sumber tenaga mahir bagi memastikan mereka dapat bersaing di persada antarabangsa.

Justeru, Kementerian Pendidikan telah mengatur pelbagai strategi bagi meningkatkan pengambilan pelajar jurusan sains di IPTA dengan sasaran 60 peratus tempat pada 2005.

� Dalam era teknologi maklumat (IT) yang semakin berkembang pesat kini kerajaan tidak mahu golongan muda khususnya ketinggalan dalam mempelajari dunia IT.

Mereka dituntut menguasai IT supaya dapat memanfaatkan arus globalisasi.

Justeru, kerajaan telah memastikan sekolah di bandar atau luar bandar mempunyai makmal komputer sebagai persediaan awal Kementerian Pendidikan yang mahukan semua pelajar sekolah menguasai IT.

� Selain itu, kerajaan tidak pernah cuai dan mengabaikan tanggungjawab dalam menyediakan kemudahan pendidikan agama untuk membentuk masyarakat yang bertanggungjawab kepada agama, bangsa dan negara.

Justeru, kerajaan telah membina sekolah rendah agama bertujuan memastikan pembentukan nilai murni dan akhlak yang mulia di kalangan pelajar dapat dicapai.

� Pendidikan prasekolah diberi keutamaan bagi memberi peluang kepada kanak-kanak mendapat pendedahan awal sebelum memasuki alam persekolahan.

Menyedari hal itu, program pendidikan prasekolah Kementerian Pendidikan yang diperkenalkan pada 1992, akan diperluaskan dengan tambahan 1,500 kelas setiap tahun mulai 2003 hingga 2006 dan 1,600 kelas pada 2007. Menjelang 2007, Kementerian Pendidikan menjangka semua kanak-kanak di seluruh negara berpeluang mengikuti pendidikan prasekolah sebagai persediaan mereka menghadapi alam persekolahan sebenar.

� Sekolah bestari juga diwujudkan dengan pengajaran dan pembelajaran dilakukan menerusi bantuan teknologi komputer.

Sekolah bestari yang mampu memberi dimensi baru kepada sistem pendidikan terus diperbanyakkan.

Hal ini sejajar dengan hasrat penubuhan Koridor Raya Multimedia (MSC) yang mana Projek Perintis Sekolah Bestari adalah satu daripada aplikasi perdana.

Jika segala rancangan berjalan lancar, semua sekolah di Malaysia menjadi sekolah bestari menjelang 2010.

� Kerajaan berpandangan jauh apabila memperkenalkan pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris di sekolah mulai tahun 2002.

Oleh itu bagi memastikan pelaksanaan ini tercapai, kerajaan telah memperuntukkan hampir RM5 bilion bagi tempoh 7 tahun (2002-2008). Peralatan bagi tujuan keberkesanan pembelajaran tersebut misalnya notebook dan LCD projector juga telah diperuntukan sebanyak RM978.7 juta pada tahun 2002.

� Kerajaan melalui Kementerian Pendidikan memperuntukkan lebih RM773 juta setiap tahun untuk belanja mengurus bagi meningkatkan lagi kualiti guru di seluruh negara.

Hal ini juga bagi memastikan kemudahan infrastruktur, pusat sumber, kelayakan akademik dan profesionalisme pensyarah maktab perguruan sentiasa dipertingkatkan bagi membolehkan guru pelatih menimba pengetahuan serta kemahiran keguruan berkualiti sebelum mereka menjalankan tugas di sekolah.

Kesimpulan

� Kerajaan begitu serius dalam memastikan rakyat di negara ini mendapat pendidikan formal bermula daripada peringkat sekolah rendah hingga pengajian tinggi.

� Dalam mencapai status negara maju menjelang tahun 2020, bidang pendidikan adalah penyumbang utama ke arah pencapaian tersebut.

Justeru, usaha kerajaan dalam meningkatkan taraf pendidikan di negara ini amat bertepatan kerana rakyat boleh menikmati kemudahan pendidikan yang sempurna, selain berpeluang melanjutkan pelajaran ke peringkat lebih tinggi.

Pelaksanaan Sistem Meritokrasi Ke IPTA

Pendahuluan

� Pada 3 September 2001, Majlis Tertinggi UMNO telah memutuskan untuk melaksanakan sistem meritokrasi dalam menentukan kemasukan pelajar ke Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA).

Sistem yang mengambil kira merit atau tahap kecemerlangan akademik seseorang dalam peperiksaan utama iaitu SPM dan STPM itu akan dilaksanakan secara berperingkat bermula dengan pengambilan pelajar dari bidang sastera serta bidang sains dan teknologi.

� Sebelum ini kelayakan masuk para pelajar ke IPTA adalah menerusi kuota yang telah ditetapkan oleh kerajaan.

Ia merujuk kepada Perkara 153 Perlembagaan Persekutuan yang memberi keistimewaan kepada orang Melayu dan Bumiputera dalam pelbagai bidang termasuk bidang pendidikan.

Rasional Tindakan Kerajaan BN

� Memastikan pelajar Melayu berusaha dengan lebih gigih serta memupuk semangat daya saing yang tinggi untuk mendapat tempat dalam IPTA.

� Memastikan supaya pelajar yang telah berjaya melanjutkan pelajaran di IPTA menghargainya dengan belajar bersungguh-sungguh, dan mencapai kecemerlangan..

� Menentukan sesiapa yang mendapat tempat di IPTA adalah mereka yang benar-benar berkelayakan.

� Membentuk keupayaan survival bangsa yang lebih kukuh, pencapaian pendidikan yang lebih baik tanpa memerlukan tongkat dan mewujudkan sebuah bangsa yang berdaya saing dan cemerlang.

Kerajaan melaksanakan sistem ini adalah sebagai persiapan bagi mendepani dunia tanpa sempadan yang bakal menjadi medan persaingan yang sengit untuk semua pihak.

Kenyataan pemimpin negara berhubung isu ini :

� Menurut Perdana Menteri, Tun Dr. Mahathir Mohamad (ketika itu), kerajaan melaksanakan dasar tersebut bukan bertujuan untuk menganiaya para pelajar Melayu sebaliknya untuk menyedarkan bangsa Melayu yang masih lena dibuai mimpi yang majoritinya masih ketinggalan jauh berbanding dengan bangsa-bangsa lain dalam bidang pendidikan. (Berita Harian 4 September 2001.

� Menurut Menteri Pendidikan, Tan Sri Musa Mohamad, sistem meritokrasi perlu dilaksanakan bagi menyedarkan pelajar Melayu supaya tidak mensia-siakan peluang pendidikan yang telah disediakan oleh pihak kerajaan.

Dengan adanya sistem meritokrasi, ia akan memilih pelajar berdasarkan prestasi akademik dan bukannya kuota.

Justeru, pelajar Melayu akan menjadi lebih prihatin untuk mencapai kecemerlangan dalam bidang pendidikan. (Berita Harian 4 September 2001)

� Ketua Pergerakan Pemuda UMNO Malaysia, Dato� Hishammuddin Tun Hussein berpendapat, dengan bertongkatkan kuasa, keupayaan minda dan kekuatan tenaga tidak lagi dirangsang.

Bangsa Melayu lebih leka dengan bersuara dan meminta. Lebih arif mendesak dan terus mendesak dengan harapan kerajaan akan memenuhi segala kemahuan yang dituntut.

Akhirnya keupayaan survival bangsa menjadi lemah dan lama kelamaan menjadi lumpuh. (Ucapan Dasar Ketua Pergerakan Pemuda UMNO Malaysia di Perhimpunan Agung Pemuda UMNO, 18 Jun 2003)

Kesan Pelaksanaan Sistem Meritokrasi

� Jika dulu pencapaian pelajar Melayu ke IPTA hanya sekadar 55 peratus mengikut sistem kuota tetapi kini meningkat kepada kadar 68.9 peratus setelah dinilai melalui sistem meritokrasi iaitu untuk pengambilan pelajar IPTA bagi kemasukan Mei 2002.

� Pendekatan ini berjaya melahirkan pelajar Melayu yang lebih kompetitif untuk bersaing dengan kaum lain terutamanya dalam jurusan yang kritikal.

Hal ini kerana, sebelum ini pelajar Melayu dilihat hanya bersaing sesama Melayu dan sekadar memenuhi kuota yang disediakan.

Kini pelajar Melayu sudah mampu bersaing dengan bangsa lain serta berupaya memperolehi keputusan yang jauh lebih cemerlang.

� Perkembangan ini juga dapat menyedarkan pelajar Melayu akan cabaran yang perlu dihadapi terutamanya dalam dunia pekerjaan.

Justeru mereka pastinya akan bekerja keras untuk mengekalkan kecemerlangan ini iaitu untuk bersaing bukan sahaja dalam bidang akademik malah apabila berada di lapangan pekerjaan nanti.

Kesimpulan �

Meritokrasi perlu dilihat sebagai agenda kerajaan demi masa depan orang Melayu. Walaupun sistem meritokrasi pada awalnya tidak dapat diterima oleh orang Melayu tetapi kini senarionya berubah apabila bukan Melayu yang sekian lama mahu konsep kesamarataan dilaksanakan tiba-tiba meminta kerajaan untuk mengkajinya semula.

� Hakikat ini menzahirkan bahawa di bawah pemerintahan BN, orang Melayu sudah semakin meningkat keupayaan daya saingnya dan bergerak secara progresif seiring dengan matlamat dan cita-cita kerajaan.

Nota : Reaksi Pembangkang

� Parti Pas melihat bahawa ini adalah suatu bentuk penghakisan terhadap hak keistimewaan orang Melayu yang dilakukan oleh Kerajaan BN.

Ia juga mendakwa pelaksanaan sistem tersebut bersifat meraih undi bukan Melayu terutama orang Cina yang melihat bahawa tindakan kerajaan ini lebih liberal. (Laman web : www.kelantan.parti-pas.org)

Ulasan :

a. Sebenarnya Pas tidak mempunyai asas yang kuat dalam hujah mereka. Ia hanyalah atas dasar untuk mengeksploitasi usaha kerajaan iaitu bagi meraih keuntungan politik.

b. Rasional tindakan kerajaan telahpun dinyatakan dan hasil daripada usaha ini menunjukkan bahawa orang Melayu jauh lebih berjaya dan kemasukan pelajar ke IPTA melebihi dari sistem kuota yang diguna pakai sebelum ini.

c. Selama ini reaksi Pas bersama barisan pembangkang lebih menjurus ke arah kesamarataan dan tidak mahu hak keistimewaan orang Melayu tergadai.

Dalam isu ini Pas dilihat kononnya sebagai pembela nasib Melayu sedangkan ada para pemimpin Pas sering membuat kenyataan untuk menghapuskan hak istimewa orang Melayu sekiranya mendapat kuasa.

Perkara yang sebenarnya ialah pendirian Pas sering berubah-ubah dan tidak konsisten.

d. Hakikatnya, tindakan UMNO ini adalah untuk kepentingan dan survival orang Melayu. Peranan UMNO kini bukan hanya untuk menjaga hak dan keistimewaan orang Melayu, namun apa yang lebih penting ialah membawa orang Melayu ke arah kecemerlangan iaitu bagi memastikan mereka mampu bersaing di persada antarabangsa.

Dasar Pendidikan Kebangsaan

Latarbelakang

Dalam tahun-tahun menuju kemerdekaan, telah timbul kesedaran di kalangan pemimpin dan rakyat Malaysia tentang betapa mustahaknya diadakan satu sistem pendidikan kebangsaan untuk mengganti sistem pendidikan penjajah bagi memenuhi kehendak negara. Atas kesedaran inilah lahir satu Dasar Pendidikan (Pelajaran) Kebangsaan melalui Penyata Razak 1956 dan dimaktubkan dalam Ordinan Pelajaran, 1957. Dasar pendidikan ini telah disemak semula dalam tahun 1960 yang menghasilkan Laporan Rahman Talib. Laporan Rahman Talib ini kemudian dimaktubkan dalam Akta Pelajaran, 1961.

Kemudian, sebuah Jawatankuasa Kabinet telah ditubuhkan dalam tahun 1974 untuk mengkaji semula Dasar Pendidikan dengan tujuan untuk memperbaiki pelaksanaannya supaya matlamat untuk melahirkan satu masyarakat yang bersatupadu dan berdisiplin serta memenuhi keperluan tenaga rakyat yang terlatih bagi pembangunan negara dapat dicapai. Laporan Jawatankuasa ini telah diterbitkan dalam tahun 1979.

Rasional

Sistem pendidikan di zaman penjajahan telah berkembang tanpa mengambil kira kepada keperluan pembangunan, pembentukan identiti kebangsaan dan perpaduan negara. Sistem Pendidikan berkenaan mengekalkan tumpuan taat setia rakyat pendatang dan keturunan mereka kepada negara asal mereka dan menekan suppress semangat pembangunan rakyat tempatan. Sistem ini mungkin secocok dengan Tanah Melayu yang terjajah tetapi apabila Tanah Melayu sudah merdeka, ia didapati tidak lagi sesuai. Oleh itu, langkah-langkah diambil bagi menggubal satu sistem pendidikan kebangsaan yang sesuai untuk negara yang merdeka dan mempunyai matlamat-matlamat sendiri.

Objektif

Objektif dasar ini dinyatakan dalam Pendahuluan kepada Akta Pelajaran, 1961, iaitu:


"BAHAWASANYA dasar pelajaran seperti yang diisytiharkan dalam Ordinan Pelajaran, 1957 ialah untuk menubuhkan satu sistem pendidikan yang akan dapat memenuhi keperluan negara dan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi, dan politiknya..." Objektif ini dinyatakan secara am tetapi dalam melaksanakannya, Kementerian Pendidikan dengan berpandukan kepada Penyata Razak 1956 dan Laporan Rahman Talib 1960, telah mentafsirkannya sebagai menyatupadukan kanak-kanak sekolah berbilang kaum dan menyediakan tenaga kerja ("tenaga rakyat," istilah yang digunakan oleh Laporan Jawatankuasa Kabinet) bagi keperluan ekonomi.

Seterusnya, objektif-objektif ini diperkhususkan lagi apabila Jawatankuasa Kabinet ditubuhkan dan bidang tugasnya ditetapkan. Ini mencerminkan hasrat bahawa Dasar Pendidikan diharapkan dapat memenuhi keperluan tenaga rakyat negara ini dalam jangka panjang dan pendek dan melahirkan masyarakat yang bersatupadu, berdisplin dan terlatih.

Falsafah Pendidikan Negara yang diasaskan kepada hasrat serta aspirasi negara dan dinyatakan secara bertulis baru-baru ini memberi penekanan kepada usaha melahirkan insan yang berilmu dan berakhlak, seimbang dan harmonis, yang boleh mencapai kesejahteraan diri dan memberi sumbangan kepada keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. Ini menjadi satu matlamat penting sistem pendidikan kebangsaan.

Strategi Pelaksanaan

Beberapa strategi telah digubal untuk mencapai matlamat Dasar Pendidikan yang telah ditetapkan seperti berikut:


(a) Menjadikan Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar yang utama;
(b) Mengadakan kurikulum yang sama dan berorientasikan Malaysia bagi semua jenis sekolah;
(c) Mewujudkan sistem peperiksaan yang sama bagi semua;
(d) Melicinkan tatacara pengurusan pendidikan;
(e) Meningkatkan mutu pendidikan keseluruhannya dengan menyediakan pendidikan yang menyeluruh, seimbang dan bersepadu;
(f) Mengadakan peluang pendidikan asas selama sembilan tahun;
(g) Mendemokrasikan pendidikan dari segi peluang dan mutu dengan mengagihkan peruntukan secara adil dan memberi perhatian khas kepada kumpulan yang kurang bernasib baik dan kawasan luar bandar atau pendalaman;
(h) Menyediakan pendidikan rendah mengikut Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) yang berasaskan 3M iaitu membaca, menulis dan mengira pada tahun 1983 yang menjurus kepada kurikulum bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) pada tahun 1989. Matlamat utama kurikulum baru ini adalah untuk melahirkan individu yang seimbang dari segi ilmu pengetahuan dan kemahiran yang sesuai dan mempunyai moral serta nilai etika yang kukuh;


(i) Memperluaskan pendidikan Vokasional dan Teknik melalui penyusunan semula kurikulum Sekolah Vokasional pada tahun 1978;


(j) Mempelbagai dan memperbanyakkan kemudahan pendidikan di peringkat universiti terutama dalam bidang sastera gunaan dan sains gunaan;


(k) Mempertingkatkan pendidikan kerohanian, moral dan disiplin;


(l) Menjadikan Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Inggeris sebagai mata pelajaran yang wajib diajar di sekolah-sekolah dan memberi peluang yang sempuma bagi pembelajaran bahasa-bahasa lain seperti Bahasa Cina dan Bahasa Tamil; dan


(m) Menggalakkan aktiviti ko-kurikulum yang memupuk disiplin, seperti pasukan-pasukan kadet tentera, kadet polis, pengakap, puteri Islam dan lain-lain.

Di samping strategi ini, Dasar Pendidikan Kebangsaan juga dilaksanakan dengan mengada dan memperkembangkan tenaga pengajar yang terlatih dan juga mendirikan sekolah-sekolah selaras dengan pertambahan kanak-kanak. Di Kementerian/Jabatan Pendidikan pula, beberapa Bahagian dan Jawatankuasa yang meliputi perkara-perkara yang dibangkitkan oleh Dasar Pendidikan Kebangsaan telah ditubuhkan atau diperkuatkan bagi memastikan tercapainya hasrat Dasar Pendidikan ini. Diantaranya termasuklah penubuhan Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Pendidikan, Bahagian Pelajaran Teknik dan Vokasional, Jawatankuasa Pusat Kurikulum, Biro Buku Teks, Majlis Sukan Sekolah-sekolah Malaysia, Jawatankuasa Perancangan Pendidikan, Bahagian Perkhidmatan, Sebaran Pendidikan dan Pusat Perkembangan Kurikulum.

Penutup

Dasar Pendidikan Kebangsaan sememangnya dapat menampung keperluan-keperluan negara buat masa ini dan masa depan. Selaras dengan hasrat negara untuk mencapai tahap negara perindustrian adalah penting rakyatnya diberikan pendidikan secucuk dengan keperluan-keperluan swasta bagi bidang-bidang tertentu seperti pengeluaran, pelancongan, perkhidmatan, dan sebagainya. Oleh itu dasar ini bukan sahaja dapat memenuhi keperluan tenaga manusia dari segi jumlah tetapi juga dari segi kualiti. Dasar ini seharusnya dapat menggalakkan lebih ramai rakyat yang terlibat secara aktif dalam bidang keusahawanan dan tidak bergantung semata-mata kepada kerajaan untuk mencari kerja. Ini adalah selaras dengan dasar kerajaan semasa yang menekankan penyertaan swasta secara aktif.